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AVALIAR A TRANSFERÊNCIA DA APRENDIZAGEM: UMA AVALIAÇÃO DE 3º NÍVEL

Avaliar a transferência da aprendizagem: uma avaliação de 3º nível

 

  • Qual o âmbito de análise?
  • Quando realizá-la?
  • Como planificá-la?
  • Que técnicas poderão ser utilizadas para a concretizar? E em que momentos as devemos/podemos aplicar?
    • A entrevista de chegada
    • A reunião de acompanhamento
    • O inquérito por questionário
    • As observações diretas
    • O focus group

 

Pode encontrar estas e outras questões esclarecidas no Guia para a Avaliação da Formação (2006) |pp. 201-253 (disponível em http://opac.iefp.pt:8080/images/winlibimg.exe?key=&doc=28919&img=39)

 

Anuncis

Las perspectivas institucionales sobre la evaluación universitaria docente

Siguiendo el planteo de autores como Stronge (1997), Vain (1998) y Rueda (2000), la evaluación de la
docencia universitaria se relaciona con distintas concepciones sobre la propia docencia universitaria: a)
como un componente de evaluación institucional, visualizada por las instituciones con el fin de mejorar
su calidad y, en general, relacionada con los procesos de autoevaluación, evaluación institucional y
externa de las universidades; b) como un aspecto de las políticas institucionales para el desarrollo de los
recursos humanos, vinculadas al desarrollo profesional y de la carrera docente; generalmente reguladas
por programas internos y externos a la universidad; c) como una actividad cotidiana de la enseñanza,
desarrollada por distintos actores en tiempos y espacios específicos –cátedras, departamentos, institutos–
buscando contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Invitamos a seguir profundizando el tema junto con el articulo de Norberto Fernández Lamarra y Natalia Coppola en:
http://www.rinace.net/riee/numeros/vol3-num1_e/art3.pdf

Desafíos y experiencias de evaluación en la formación basada en competencias en el contexto universitario.

Desafíos y experiencias de evaluación en la formación basada en competencias en el contexto universitario.

 

(Cabra, F; Sierra, G; Vargas, N; Torres, G; Pastran, S,  2011)

http://redec.utalca.cl/index.php/redec/article/view/69/74

 

            Proponemos para la reflexión, el metodo del Assessment Center o Entrevista Interactiva Grupal (EIG), descrita en el paper “Desafíos y experiencias de evaluación en la formación basada en competencias en el contexto universitario” Presentada por (Cabra, F; Sierra, G; Vargas, N; Torres, G; Pastran, S,  2011)

 

            El método del Assessment Center o Entrevista Interactiva Grupal (EIG), constituye un método eficaz  para evaluar competencias en la educación superior.  Por un lado, permite al estudiante estar en contacto con el desarrollo y evaluación de competencias laborales y profesionales requeridas en el mundo del trabajo, y por otro, facilita a las instituciones tanto el desarrollo como la evaluación de dichas competencias.

 

            Dentro de sus principales características destacan: La utilización de ejercicios lúdicos de simulación, discusiones de casos, juegos de roles, entre otras actividades, en las que se reproducen las tareas propias de las competencias a evaluar, mediante el registro  y  ponderación de los comportamientos de los participantes en interacción con otros, mediante la técnica de observación directa. 

 

            En síntesis, se destaca este procedimiento por ser oportuno al contexto universitario actual  ya que evalúa al estudiante en el aquí y ahora, a la vez que se ocupa de observar el desempeño de éste ante las circunstancias que se le presentan y permite proyectar su posible rendimiento ante exigencias futuras.

 

 

Presentado por Luis Piquimil.

Evaluación de la transferencia de la formación continua mediante el modelo ETF de factores

Evaluación de la transferencia de la formación continua mediante el modelo ETF de factores

La transferencia de la formación –entendida como la aplicación de los aprendizajes de la formación al puesto de trabajo– es un tema prioritario para las empresas actualmente. Su adecuado desarrollo proporciona profesionales mejor cualificados para desempeñar las funciones específicas de su puesto de trabajo, permitiéndoles una actualización constante. Sin embargo, un proceso de evaluación de la transferencia exhaustivo requiere de un alto coste en recursos humanos y económicos, dada la dificultad para recoger evidencias directas en el puesto de trabajo. Por este motivo, diversos autores plantean la posibilidad de evaluar la transferencia indirectamente, midiendo los factores que condicionan dicha aplicación al lugar de trabajo -Baldwin y Ford (1988), Noe (1988), Holton (1996, 2005), y Burke y Hutchins (2008), entre otros–. El objetivo de este artículo es presentar los resultados de una evaluación de la de transferencia de la formación continua llevado a cabo durante 2009. Se aplicó una encuesta telefónica de 58 ítems a 1,044 participantes de formación continua, mediante el modelo ETF de factores. Se analizaron los datos mediante un análisis factorial exploratorio del que emergieron 6 factores: satisfacción con la formación, apoyo de la organización para transferir, responsabilidad sentida, ausencia de posibilidades de aplicación de la formación, motivación para transferir, y diseño de la transferencia. Estos factores predicen el 35,5% del aprendizaje resultante de la formación, el 56,7% de la transferencia percibida, así como un 51,5% del impacto de esta transferencia en su organización.

Para avanzar en la evaluación de la formación es necesario e imprescindible tener en cuenta la transferencia para poder predecir el impacto, pero ¿ofrece el instrumento ETF la posibilidad de avanzar en el conocimiento de los factores de la transferencia de la formación?

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR – ESTUDO EM PORTUGAL DE 1998-2000

AVALIAÇÃO DOS DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR – ESTUDO EM PORTUGAL DE 1998-2000

Um texto, com alguns anos, mas que relata um “Estudo sobre a avaliação dos docentes do ensino superior: Desenvolvimento de instrumentos de avaliação de desempenho”

A enfase já era aqui também sobre a necessidade de construção e existência de um sistema para avaliar o desempenho pedagógico dos professores do ensino superior

Um trabalho importante, embora com algums anos, de uma equipa de referencia no panorama português e que nos faz refletir sobre o tema Avaliar e Formar professores do e no ensino superior

EVALUACIÓN DE LAS CLASES DEL SIGLO XXI

EVALUACIÓN DE LAS CLASES DEL SIGLO XXI

Hoy compartimos con vosotros la página web Intel-Educar donde se pueden encontrar cursos gratuitos  para toda la comunidad educativa. Destacamos el curso “evaluación de las clases del siglo XXI ” en el cual se valora cuál es el tipo de evaluación que favorece más a las necesidades de aprendizaje del alumnado. De esta manera se podrá reflexionar sobre cómo las estrategias de evaluación pueden beneficiar las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes. En definitiva, es un recurso más para adquirir estratégias para planificar, desarrollar y administrar la evaluación centrada en el estudiante.

 

A parte de este curso, también se ofrece un espacio de Evaluación de proyectos con material que permite al docente crear evaluaciones para trabajar el desarrollo de las competencias que se necesitan para el siglo XXI.

 

http://www.intel.com/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects.html

LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Um vídeo que nos traz uma reflexão geral sobre a docência universitária nos tempos de hoje  e sobre o papel da universidade na sociedade contemporânea!

Trata-se de uma brilhante viagem pelos temas e problemas comuns a quem ensina e aprende na Universidade por um importante pedagogo e pensador da área das Ciências da Educação de Portugal e que explica o seu pensamento em língua castelhana- António Nóvoa – Universidade de Lisboa.

https://www.youtube.com/watch?v=4yifsUqUxAs

A conferência encontra-se dividida em três partes:

  1. os quatro principais aspetos que estão a conduzir à mudança da ideia tradicional de Universidade
  2. em que medida estes aspetos estão a modificar as formas de regulação dos professores
  3. uma reflexão em torno do futuro dos professores universitários, mais uma vez em função destas alterações